學習是一種艱苦而長期的腦力勞動，需要學生付出艱辛和努力

    厭學心理是學生學習活動中的一種“病癥”，它嚴重影響了學習活動的順利進行。對學生的健康成長具有危害性。青少年厭學心理咨詢就小學生產生厭學心理的原因進行初步探討。

    一、沒有明確的學習目的

    學習目的不明確是小學生產生厭學心理的主觀原因。學習是一種艱苦而長期的腦力勞動，需要學生付出艱辛和努力，否則就不會有好的學習效果，它要求學生具備勤奮、刻苦，不怕困難，不畏挫折等一些良好的心理品質。學習目的不明確的學生往往知難而退，不知道是為了什么而學習，在困難面前喪失斗志，沒有信心。久而久之，學習上的問題越積越多，學業(yè)越落越遠。

    二、嚴重的課業(yè)負擔

    學習負擔過重是小學生產生厭學心理的重要原因。傳統(tǒng)的教育模式，繁重的課業(yè)負擔，剝奪了小學生自由活動、自我發(fā)展的機會。學生潛能得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性和個性受到壓抑，沉重的心理負擔使學生把學習視為一種苦“差事”，并由對學習的不滿轉變?yōu)閷W習的厭倦。如學校搞一次活動老師不留作業(yè)，學生會齊呼萬歲，在學生問卷中最不滿意的是體育課被其它學科老師占用，這足以說明我們的教育方法，考試制度，課程設置等都急待改革。

    三、教師教學缺少趣味性

    教師在課堂教學中激發(fā)不了學生的學習興趣，缺少趣味性是學生產生厭學心理的重要原因。興趣是學生進行學習活動內在的積極性，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是調動學習積極性的有效方法。但在實際教學中，個別教師受能力和素質的制約，教學方法陳舊，教學語言貧乏，組織教學缺乏魅力，課堂缺少生氣，扼制了學生的學習興趣和學習的積極性。有的教師講話條理不清，重點不明，學生聽之不懂，學之無味。

    有的教師照本宣科，不考慮學生實際，不研究學生心理，一味追求速度，作業(yè)越加越多，使學生望而生畏。還有的教師不去了解學生失敗的原因，而是采用體罰或變相體罰的方法去糾正學生的錯誤，學習在學習過程中體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味甚至是痛苦的感受。久而久之，必然導致學生對學習的厭倦。還有的個別教師不尊重學生，用諷刺、挖苦甚至是辱罵的語言傷害學生的自尊心，引起學生的強烈反感，并把這種反感遷移到該教師所教學科上，產生了對該科學習上的厭倦情緒。

    四、家庭環(huán)境影響

    家庭的不良影響是小學生產生厭學心理的一個不可忽視的原因。青少年厭學心理咨詢認為家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，父母的心理狀態(tài)、思想意識、道德修養(yǎng)、行為準則以及價值觀等在孩子的心靈中打下了深深的烙印，影響著孩子的精神世界，同時也影響著孩子的學習態(tài)度，學習動機，學習目的。而家長的一些不良影響，對孩子的學習習慣的形成有極大的危害性。