當(dāng)我們被問(wèn)起：“他是什么樣的一個(gè)人?”如果這個(gè)人我們認(rèn)識(shí)，我們定會(huì)列舉出個(gè)幾條。不過(guò)要是被問(wèn)起：“你是怎樣一個(gè)人?”也許會(huì)不知從何說(shuō)起。我們對(duì)他人的熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)自我的熟悉程度，為什么卻不能回答自己是怎樣一個(gè)人?其實(shí)不是不能回答，而是不能客觀地回答。這一點(diǎn)在青春期少年的身上反應(yīng)的就更加明顯了。
一位中學(xué)生來(lái)訪者在咨詢中說(shuō)宿舍的人際關(guān)系不理想。他舉例說(shuō)：同宿舍的小李聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是很自負(fù)，自我主義，聽不得別人得批評(píng)，因此常常與自己有些小摩擦，不愿意與小李交往。小強(qiáng)是個(gè)沒(méi)頭腦的家伙，不求上進(jìn)，整日里捧著武俠小說(shuō)不放手，也不愿意與他交往。他問(wèn)老師：怎么讓小李變得謙虛謹(jǐn)慎一些?如果小李能改也許他們能成為好朋友。咨詢師讓他談?wù)勛约?，他滔滔不絕，認(rèn)為自己有頭腦會(huì)學(xué)習(xí)，為人處世也有原則，肯下功夫做事，并有信心考上名牌大學(xué)。只是由于有時(shí)自己太“直”不是很有人緣，不過(guò)，他又補(bǔ)充說(shuō)，與那些“俗不可耐”得人交往也沒(méi)意思，只會(huì)白浪費(fèi)時(shí)間。聽完他的敘述之后，老師問(wèn)：“在你們宿舍，你認(rèn)為誰(shuí)不能讓人接受和喜歡?”他說(shuō)恐怕要算小李了。接下來(lái)老師就讓他把小李得優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)和他自己得優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)一一寫在紙上。寫完后，老師讓他仔仔細(xì)細(xì)將兩張紙得內(nèi)容作一下對(duì)照，這個(gè)學(xué)生看著看著臉就紅了。因?yàn)閺谋举|(zhì)上來(lái)說(shuō)，他與小李是同一類人，只是在些優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，他把同一性的特點(diǎn)用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，如他認(rèn)為小李自負(fù)自傲，而自己則是自尊自信;小李凡事自我中心，而自己則是獨(dú)立性強(qiáng)，有主見。也就事說(shuō)，自己所謂的優(yōu)點(diǎn)到了別人那里就成了缺點(diǎn)和不足。這種現(xiàn)象在我們當(dāng)中也不少見，主要表現(xiàn)為事事看別人不順眼，顯得憤世嫉俗。
主觀的我是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，客觀的我是別人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。這兩個(gè)“我”之間并不總是一致的。常常存在較大的矛盾和差距。自我的不統(tǒng)一，使青少年不時(shí)地感到懷才不遇，生不逢時(shí)，就是憤世嫉俗，狂妄自大，或者是過(guò)分自卑和焦慮，導(dǎo)致心理不平衡。這不僅會(huì)給我們帶來(lái)煩惱，而且會(huì)影響我們的心里健康。因此我們必須確立自我的統(tǒng)一性。
